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Des aides pour une consigne ouverte : assistants cognitifs dans Pairform@nce

Keywords: Aide , consigne , Pairform@nce , compréhension , artefacts cognitifs , scénarios pédagogiques , dispositifs de formation à distance , FOAD , compétences TIC , enseignants

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Abstract:

[Fran ais] La conception et/ou l’utilisation de scénarios pédagogiques dans les dispositifs de formation à distance sont des taches complexes. L’élaboration de ces taches s’effectue, pour les concepteurs et les utilisateurs, à partir d’une consigne ouverte . Cette consigne peut être accompagnée d’artefacts cognitifs destinés à faciliter la compréhension de la consigne et l’appropriation des ressources. Dans Pairform@nce, un programme national fran ais qui vise à développer les compétences TIC des enseignants, plusieurs artefacts cognitifs accompagnent la consigne. Leur but est de faciliter la compréhension et l’appropriation des scénarios, nommés parcours de formation . Cet article présente une étude (a priori et a posteriori) sur le r le joué par ces artefacts dans le processus de compréhension de la tache et dans l’appropriation des parcours. [English] Conceiving and/or using of scenarios, in online training design, are complex tasks. For designers and users, these tasks are performed from an “open instruction”. Cognitive artefacts can be included into instructions, in order to improve instruction comprehension and resource appropriation. Within Pairform@nce, a French national project that aims to develop ICT competency for in-service teachers, several cognitive artefacts are joined with the instruction. They seek to facilitate comprehension and appropriation of scenarios, named “training paths”. The current paper presents a (a priori and a posteriori) study on the role that artefacts play in task comprehension and in path appropriation.

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