%0 Journal Article %T Le Cadre europ¨¦en commun de r¨¦f¨¦rence pour les langues, instrument de normalisation ou document instrumentalis¨¦ pour une normalisation de l¡¯enseignement et de l¡¯¨¦valuation ? The Common European Framework of Reference for Languages, a tool for normalisation or a reference document exploited to reach normalisation in the teaching and evaluation? %A Francis Goullier %J Recherche et Pratiques P¨¦dagogiques en Langues de Sp¨¦cialit¨¦ : Cahiers de l'APLIUT %D 2012 %I Association des Professeurs de Langues des IUT (APLIUT) %R 10.4000/apliut.1973 %X Le succ¨¨s du Cadre europ¨¦en commun de r¨¦f¨¦rence pour les langues du Conseil de l¡¯Europe est d en grande partie ¨¤ son ¨¦chelle de niveaux communs de comp¨¦tences. Ces niveaux contribuent de fait ¨¤ l¡¯¨¦tablissement de normes en Europe, qui n¨¦cessitent cependant des proc¨¦dures fiables pour assurer le calibrage des examens de langue et certifications par rapport ¨¤ ces niveaux.Mais cette focalisation pr¨¦sente plusieurs dangers : la d¨¦finition des niveaux repose sur une conception de l¡¯enseignement et de l¡¯apprentissage dont la m¨¦connaissance met en cause l¡¯efficacit¨¦ de l¡¯emploi de l¡¯¨¦chelle de niveaux ; la richesse des chapitres du CECRL est bien plus importante pour le devenir de l¡¯enseignement des langues que la seule ¨¦chelle de niveaux, notamment par les voies ouvertes par une d¨¦finition originale du plurilinguisme.Il est indispensable de ne pas r¨¦sumer l¡¯apport du CECRL ¨¤ la d¨¦marche de standardisation des proc¨¦dures d¡¯¨¦valuation. The success of the Common European Framework of Reference for Languages of the European Council is mainly due to its common competence level scale. These levels do contribute to establishing norms in Europe which however require reliable procedures to ensure the language exams and certifications match those levels.But we face several dangers in the process : the definition of the levels relies on a conception of teaching and learning which, if not well-known, undermines the efficiency of the use of the scale of levels ; the richness of the CEFRL chapters is far more important for the future of language teaching than the mere scale of levels, notably through the ways opened by an original definition of multilingualism.It is essential not to limit the contribution of the CEFRL to the standardisation process of evaluation procedures. %K competence level scale %K communicative task %K communicative competence %K qualitative criterion %K multilingualism %K Common European Framework of Reference for Languages %K CEFR/CEFRL %K ¨¦chelle de niveaux de comp¨¦tences %K tache communicative %K comp¨¦tence communicative %K crit¨¨re qualitatif %K plurilinguisme %K Cadre europ¨¦en commun de r¨¦f¨¦rence pour les langues %K CECR/CECRL %U http://apliut.revues.org/1973